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曹愛宏講師
曹愛宏
高級人力資源講師
常住城市
北京市
講師課程包
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講師預(yù)約
15065312715
中國講師聯(lián)盟
認證講師
1 已入駐講師寶
經(jīng)紀(jì)1年

《管理者創(chuàng)新思維與決策管理》大綱

【課程背景】

在國際國內(nèi)大形勢下,國家需要改革,企業(yè)需要轉(zhuǎn)型,個人需要轉(zhuǎn)變,這些都離不開創(chuàng)新。如何進行創(chuàng)新,是擺到人們面前的一項重要任務(wù)。創(chuàng)新不但要培養(yǎng)人們積極向上的、開放的心態(tài),具有右腦的思維模式,還需要一套創(chuàng)新思維設(shè)計的方法論和工具,使得創(chuàng)新可以直接落地。在實際工作過程中,我們都需要運用創(chuàng)新思維模式去解決各種問題,但卻常遇見許多難題如:思維不完整,在解決問題時難以作全面思考;偏重于邏輯思維,容易造成決策緩慢刻板;偏重于發(fā)散思維,雖處事靈活、決策快,但風(fēng)險大;本課程的設(shè)計基于“全腦”理論基礎(chǔ),通過案例分析與互動研討,將有效的創(chuàng)新思維工具傳教授學(xué)員,這些工具分布在創(chuàng)新思維解決問題的各個階段,具有極強的實用性和操作性,從而幫助學(xué)員掌握在解決問題的不同階段,使用不同的思維創(chuàng)新和決策工具,綜合提升的問題解決與決策管理能力。

【課程收益】

1、運用思維訓(xùn)練工具題目訓(xùn)練、學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維觀念,改進和開拓工作思路;

2、訓(xùn)練創(chuàng)新思維技能,建立高效與高價值的創(chuàng)新能力,提高實際解決問題的能力;

3、訓(xùn)練和提升決策管理能力,借鑒已有創(chuàng)新案例,挑戰(zhàn)和解決工作中的難題,在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中深度思考和進行決策案例實踐;

4、突破學(xué)員現(xiàn)有的思維習(xí)慣與模式,突破自己,為企業(yè)的發(fā)展提出建議,最終能為企業(yè)創(chuàng)造更高績效和提高企業(yè)競爭力。

【課程對象】

中高層管理人員、優(yōu)秀骨干、需經(jīng)創(chuàng)造性協(xié)調(diào)和解決問題的人

【授課特點】

1、實戰(zhàn)性:課程使用市場、工作實際問題、沖突作為案例,分組研討分析,講師總結(jié);為工作中實際問題提供參考解決方案

2、對抗性:培訓(xùn)本身就是一場競爭,分組對抗,成果分享,協(xié)作配合,最終獲勝。

3、互動性:高度互動,理論講授、實戰(zhàn)演練、案例討論、游戲分享、答疑全程互動。

4、精致性:實行小班制授課,設(shè)計精當(dāng),配備專業(yè)教輔、設(shè)備、會場,科學(xué)合理。

5、落地性:本課程符合國內(nèi)企業(yè)實際,工具落地,經(jīng)驗豐富,切合需求,結(jié)果輸出。

【授課時間】

1-2/期(6小時/天)

【課程大綱】

第一章 創(chuàng)新思維認知與訓(xùn)練

第一節(jié)創(chuàng)新思維的意義和方向

1.當(dāng)今時代創(chuàng)新對個人與組織的意義

2.什么是創(chuàng)新,思維測試題目練習(xí)

3.創(chuàng)新思維的三大支柱:批判思維,邏輯思維和形象思維

4.阻礙創(chuàng)新的障礙是什么

5.創(chuàng)新思維和左右腦的關(guān)系

6.測試你的左右腦

第二節(jié)決策管理需要的左右腦思維

1.什么是復(fù)雜性問題

2.解決復(fù)雜性問題的思維圖譜(左右腦圖譜)

3.四大邏輯樹與思維圖譜的關(guān)系(議題樹,假設(shè)樹,是否樹,項目樹)

4.四大邏輯樹在解決問題是的運用方法

5.解決問題思維圖譜的三大創(chuàng)新點

6.三大創(chuàng)新點的具體創(chuàng)新方法和工具

第三節(jié)運用創(chuàng)新思維解決現(xiàn)有問題----創(chuàng)新維度、思維工具及案例

1、創(chuàng)新維度及案例

    • 產(chǎn)品創(chuàng)新:客戶/用戶需求驅(qū)動

    • 技術(shù)創(chuàng)新:效率、質(zhì)量、成本驅(qū)動

    • 管理創(chuàng)新:經(jīng)驗、溝通、互惠驅(qū)動

    • 商業(yè)模式創(chuàng)新:行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)驅(qū)動

2、創(chuàng)新思維工具及案例

    • 想象

    • 聯(lián)想

    • 直覺

    • 靈 感

    • 頭腦風(fēng)暴法

    • 和田法

    • 換元---經(jīng)典悖論

    • 四因素變換

  1. 創(chuàng)新思維測試分析

    • 微軟高級經(jīng)理的創(chuàng)新能力測試!

    • 高級公務(wù)員測試案例分析.

第二章 決策管理 認知與訓(xùn)練

第一節(jié) 決策管理認知

1、決策管理認知及重要性

案例:毛主席的抗美援朝戰(zhàn)爭決策

2、能力構(gòu)成

    • 開放的提煉能力。

    • 準(zhǔn)確的預(yù)測能力。

    • 準(zhǔn)確的決斷能力。

第二節(jié)經(jīng)典決策管理的十大邏輯圖及案例分析

1.徹底坦誠模型(蘋果公司)及案例分析

2.巴菲特的雙清單理論系統(tǒng) 及案例分析

3.巴菲特護城河理論 及案例分析

4.決策模型10-10-10法則 及案例分析

5.知識價值鏈模型 及案例分析

6.梅特卡夫定律(Metcalfe's law) 及案例分析

7.博弈論的囚徒困境模型 及案例分析

8.節(jié)點控制的99-50-1模型 及案例分析

9. Twitter的管理溝通模型 及案例分析

10.非共識決策模型 及案例分析

案例分析1:總經(jīng)理該提拔誰?

案例分析2:中美綜合實力(硬實力和軟實力)對抗的警示?

案例分析3:華為和中興的各種對比參考。


第三節(jié)  決策管理的方法

1、決策管理的經(jīng)驗判斷法

2、典型試驗法

3、決策樹方法

4、程序決策法

5、智力激勵法

6、隨機決策法

7、危機決策法

課程總結(jié)與實踐練習(xí)


創(chuàng)造性問題分析與解決工具

思維導(dǎo)圖法          

MECE

帕累托法            

5Why

金字塔原理          

頭腦風(fēng)暴法

現(xiàn)場演練:學(xué)員提出工作實際問題,用左右腦思維現(xiàn)場討論分析(左腦集中思維——找出核心因素,右腦創(chuàng)新思維——找出所有解決方案)

第三章、管理者團隊管理與熔煉

一、團隊成長:組建學(xué)習(xí)型組織的分享團隊

1. 團隊的三大特性

團隊的第一個前提是“自主性”。

團隊的第二個前提是“思考性”。

團隊的第三個前提是“協(xié)作性”。

2. 培養(yǎng)信賴關(guān)系發(fā)展高績效企業(yè)團隊的特質(zhì)

3. 團隊成員的工作價值觀分析與企業(yè)文化整合

4. 項目體驗:紅黑商戰(zhàn)

二、提升團隊凝聚力的輔導(dǎo)技巧:

1、建立“輔導(dǎo)員”制度,并且對輔導(dǎo)員考核。

2、隨時、隨地、隨人、隨事地教育,而且人人有責(zé)。

3、按照日程表,從理論知識、操作技能、人格三方面培養(yǎng)。

4、輔導(dǎo)= 觀察行為+ 發(fā)現(xiàn)差異+ 與員工(干部)對話+ 說明重要性+ 提出改善意見+示范演練 +陪同作業(yè) +追蹤。

三、團隊領(lǐng)導(dǎo)者的性格修煉

A. 視頻分析:亮劍精神與團隊氣質(zhì)

B. 七大性格:

1.沉穩(wěn)         2. 擔(dān)當(dāng)      

3. 細心4. 膽識      

5. 積極6. 大度      

7. 誠信

第四章 領(lǐng)導(dǎo)者借鑒《孫子兵法》的戰(zhàn)略思想層次

1、《孫子兵法》的“五事”、“七計”與“為將五德”對比當(dāng)下的人事管理

1)、“五事”:道、天、地、將、法

2)、“七計”: 第一計:主孰有道    第二計:將孰有能

第三計:天地孰得   第四計:法令孰行

第五計:兵眾孰強   第六計:士卒孰練

第七計:賞罰孰明

3)、《孫子兵法》的“為將五德”: 智、 信、仁、勇、嚴

2、《孫子兵法》的“故知勝有五”帶給管理者的思考:

    • 知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝

    • 識眾寡之用者勝

    • 上下同欲者勝

    • 以虞待不虞者勝

    • 將能而君不御者勝  此五者,知勝之道也。故曰: 知彼知己,百戰(zhàn)不殆;

本節(jié)價值點:提升團隊管理者的決策管理能力及了解《孫子兵法》的決策思維。

第五章 領(lǐng)導(dǎo)力綜合提升---情境領(lǐng)導(dǎo)

第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者的績效如何被影響

1、領(lǐng)導(dǎo)模式理論——情境理論

2X理論和 Y理論、馬斯洛需求論

3、領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別

4、影響力六大原理

5、身為領(lǐng)導(dǎo)者卻在做管理者的事,為何?

6、描述你心目中的部屬、領(lǐng)導(dǎo)

案例分析:不被重視的小王

第二節(jié):員工狀態(tài)的評估標(biāo)準(zhǔn)

1、準(zhǔn)備度——工作能力與意愿的分析

2、員工狀態(tài)的定義與分類

3R1R2R3 R4員工的特征有哪些

4、如何識別R1R2R3 R4的員工

5、員工準(zhǔn)備度狀態(tài)之動態(tài)關(guān)系

6、員工狀態(tài)的評估方法及工具

7、案例分析+案例討論

第三節(jié):領(lǐng)導(dǎo)者的應(yīng)有行為

1、工作行為與關(guān)系行為的分析

2、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格:告知式S1、 推銷式S2、參與式S3 、授權(quán)式S4分析

3、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工狀態(tài)的對應(yīng)分析

4、案例分析:領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的情境錄像分析


備注:在合作中,本大綱會根據(jù)客戶的實際需要,進行修改,增減課程內(nèi)容。

主講老師:曹愛宏老師


曹愛宏老師版權(quán)課程證書:


曹愛宏老師哈工大總裁班課程瞬間:










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